因数和倍数教学反思。因数和倍数教学反思(一) 这节课我在教学中充分体现以学生为主体，为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我在本课的教学中体现了自主化、活动化、合作化和情意化，具体做到了以下几点：操作。
1、《3的倍数的特征》说课稿。“3的倍数的特征”属于数论的范畴，离学生的生活较远，而5的倍数的特征是学生学习这一课的基础。我从学生的已有基础出发，先复习了2，5的特征，并通过教师的总结与引导把复习和导入有机结合起来，引导学生去作猜想“3的倍数可能有什么。
2、关于3的倍数特征教案设计。使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。 使学生体会探索数的特征的一些 *** ，能通过分析、比较、归纳或猜想、检验等 *** 发现3的倍数的特征。 在探索数的有关特征的过程中，
3、五年级下册因数和倍数教学反思。教学3的倍数的特征时，教师首先让学生用2和5的倍数的 *** 去找3的倍数的特征，让学生尝试这种 *** 是找不到3的倍数的特征，这时，教师应该引导学生对写出的3的倍数，要用另一种 *** 去归纳、总结3的倍数的特征，运用这一特点，教师可以有。
4、因数和倍数1的教学反思8篇。因数和倍数1的教学反思篇3简单的内容中蕴藏着复杂的关系，由于新教材把“整除”的概念去掉，再也不提谁被谁整除，而改成借助整除模式na=b，直接引出因数和倍数的概念，这部分内容显得比较容易了，学生在学因数时，对于求一个数的因数，及。
5、3的倍数的特征是什么？3的倍数的特征是：能被3整除的数，各位数字之和也是3的倍数，其有关内容如下：我们可以从数学的角度来定义3的倍数。一个数是3的倍数，如果它能被3整除，即它除以3的余数为0。这个定义可以简单地表述为“一个数如果。
1、五年级《3的倍数的特征》教案。3的倍数的特征 一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。 教学3的倍数的特征时，教师要注意学生的自主探索过程，通过猜一猜、算一算、想一想、验一验、比一比等教学环节，循序渐进地让学生参与到学习中来，但教师在。
2、5的倍数的特征反思总结。总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。总结性的语言也显得有些罗嗦。本节课在教学评价方式上略显单一。对学生的评价少，激励性的语言不够。5的倍数的特征反思总结篇。
3、3的倍数什么特征教学反思。一个数各个位上的数相加是3的倍数就是3的倍数
4、3的倍数评课优缺点。教学中教师牢牢抓住这一难点，深入探究，重点讲解，寻求突破。让绝大多数学生明白了意思，掌握了本课的重点、难点知识：“3的倍数特征为把各个位上的数加起来能被3整除。”从而较好地完成了本堂课的教学目标，从中体现了教。